Interagir avec des étudiant-e-s d’origine linguistique variée soulève des questions quant à leur expérience d’apprentissage. Deux langues (au minimum) sont présentes : celle(s) de l’enseignant-e et celle(s) des étudiant-e-s. Or tout l’enjeu est d’enseigner et d’apprendre dans ce type de classe sans que le déroulement du cours en souffre. Bien que plusieurs configurations soient possibles (groupe homogène ou classe composée d’étudiant-e-s de deux langues différentes, enseignement dans la langue de l’enseignant-e ou non), des aménagements au niveau de l’enseignement favorisent l’expérience d’apprentissage des étudiant-e-s.

Les participant-e-s au module développeront leurs compétences par le biais d’études de cas et de discussions de groupe, ainsi qu’en travaillant sur l’analyse d’une situation professionnelle propre (enseignement, suivi d’étudiant-e-s, etc.).

• Utiliser des ressources communicatives bi-plurilingues
• Analyser une situation professionnelle sous l’angle du bi-plurilinguisme
• Préparer une séquence d’enseignement dans un contexte bi-plurilingue
• Adapter du matériel didactique pour un enseignement bi-plurilingue
• Evaluer les compétences des étudiant-e-s dans un enseignement bi-plurilingue

Direction

Intervenant·e·s