Projets de recherche

Placer la collaboration école–famille au cœur du projet scolaire 

«Corriger les inégalités de chances et de réussite à l’école»: voici l’une des missions – ambitieuse – des systèmes éducatifs romands, selon une déclaration commune datant de 2003. Le constat est récurrent: les enfants de familles issues de la migration ou de milieux défavorisés tendent à avoir de moins bons résultats scolaires, et ceci même avec un potentiel similaire à celui des élèves «autochtones». Pour y remédier, beaucoup d’espoir a été mis dans la promotion de la collaboration entre l’école et les familles. Auparavant considérées comme devant rester séparées (l’école s’occupant de la formation et les familles de l’éducation), c’est donc une nouvelle relation qui doit s’établir entre ces deux instances principales de socialisation de l’enfant.

Les recherches ne cessent cependant de montrer les difficultés pour concrétiser le partenariat souhaité. Pour leur premier projet sur la relation école-familles, financé par le Fonds National Suisse (FNS) et dénommé COREL, les chercheuses et chercheurs fribourgeois·e·s ont observé dans un établissement scolaire comment se construit au jour le jour cette relation, lors de la première année de scolarité. L’ethnocentrisme de l’école est alors apparu comme un obstacle majeur à cette collaboration.

Conceptualisé comme une centration sur soi, l’ethnocentrisme – appliqué ici non pas à des individus mais à une institution – permet de comprendre pourquoi l’école peine tant à prendre en compte les réalités et les besoins des familles, en particulier issues de la migration ou socio-économiquement défavorisées, qui ne partagent pas les codes implicites de l’école fribourgeoise.

Pour cette deuxième recherche DÉCOLLE, également financée par le FNS, l’attention des chercheuses et chercheurs s’est portée sur l’institution scolaire fribourgeoise et l’action des cadres de son administration scolaire cantonale (au sein des trois services de l’enseignement obligatoire) pour développer la collaboration de l’école avec les familles. Depuis l’automne 2019, elles et ils observent leurs réunions, récoltent des documents et réalisent des entretiens. Des moments d’«échange dialogique» entre l’équipe de recherche et ses informatrices et informateurs permettent d’affiner les analyses et orientent les nouvelles collectes de données. L’activité des cadres, jusque-là largement oubliée par la recherche, se révèle progressivement dans sa complexité, prise dans un champ de tensions diverses qui freinent l’école dans le nécessaire processus de décentration qui lui permettra de devenir une école inclusive, accueillante pour toutes les familles.

Wie das Hören unser Sehen und unsere Augenbewegungen beeinflusst

Um die Welt um uns herum wahrnehmen zu können, benutzt das Gehirn nicht nur das Sehen, sondern auch andere Sinne. Das Projekt unter Leitung von Ass. Prof. Petra Vetter untersucht, wie akustische Informationsinhalte unsere visuelle Wahrnehmung beeinflussen und unsere Augenbewegungen leiten. Dies ist zum Beispiel wichtig, wenn wir uns im Strassenverkehr bewegen: Unser Gehirn muss das Geräusch einer sich von hinten annähernden Strassenbahn erkennen, es mit dem visuellen Bild der Strassenbahn abgleichen und unsere Augenbewegungen leiten, so dass wir entsprechend reagieren können. Das Projekt untersucht die grundlegenden Fragestellungen, wie das Gehirn akustische Inhalte benutzt, um Augenbewegungen zu leiten, und wie akustische Inhalte die visuelle Wahrnehmung verstärken können, wenn das visuelle Bild uneindeutig ist. Diese Forschung ist wichtig für die Entwicklung von Hilfsmitteln für Sehgeschädigte und für multisensorische Umgebungen, wie zum Beispiel Flugzeugcockpits, Flugsimulatoren oder virtuelle Umgebungen.