• Rossier Laurent

⚠️  Cours en présentiel et présence obligatoire. Veuillez noter : Nombre de places limitées (24 personnes), participation selon l'ordre d'arrivée des inscriptions. Votre décision de participer doit être ferme et vous engage pour l'année académique entière. Consultez l'agenda complet du cours sous 'Commentaires'.

Cours pratique de 6 ECTS sur 2 semestres, réservé aux étudiant-e-s inscrit-e-s au Master option Clinical and Health Psychology, module Methods & Interventions in Clinical and Health Psychology.  Deux rapports écrits sont demandés, l'un remis en fin de SA qui sert à un entretien individuel de progression avec votre enseignant, l'autre en fin de SP, qui permet une prestation notée. 

Prérequis : avoir suivi préalablement un cours de base sur l'entretien avec exercices pratiques. En vous inscrivant vous attestez ce fait. Ces exercices pratiques doivent avoir visé l'empathie/l'écoute active. Les personnes qui n'auraient qu'une formation théorique au counselling* peuvent s'adresser à l'enseignant pour suivre en SP25 sans obligation d'examen le cours Entretien et counseling du niveau Bachelor, puis suivre avec une place réservée ce cours intensif du Master, qui en est la suite durant l'AA 24-25.

Le niveau d'entrée est évalué en 1e Plénière (Intermediate [ci-dessous INT], Beginner [BEG]). l'évaluation se fait sur la qualité des réponses empathique à deux jeux de vignettes vidéos d'énoncé d'aidé-e, comme dans le cours BSc Entretien et Counselling. (Description précise de la tâche donnée prochainement).

Le cours vise l’introduction aux méthodes de l’approche expérientielle humaniste. En se basant sur la recherche et la pratique récente, le cours présente des interventions – proposées notamment par l'Emotion Focused Therapy ⇱ –, qui toutes mettent en évidence le rôle central pour le travail thérapeutique de l'expérience émotionnelle, rééprouvée en séance, et de sa régulation.

Le succès de la formation dépend de la volonté de s'ouvrir sur des thèmes personnels lors des trainings particulièrement au SA. Les savoir-faire sont enseignés par micro-teaching, à travers l'expérience personnelle, et en travaillant sur des situations concrètes avec retranscription d'enregistrements. Ce cours-séminaire exige le strict respect de la confidentialité et la signature de formulaire de consentement et de confidentialité est requise pour la participation.

Le suivi de toutes les séances est requis, pour le bien des futures personnes aidées. Particulièrement, l'absence à un des deux workshops ne permet pas la poursuite du cours (vérifiez bien que vous êtes libres à ces dates et bloquez-les); de même les délais de soumission des rapports en fin de semestre ne peuvent être reportés à une session ultérieure. L'échec à rendre le 2e rapport du SP dans les délais équivaut à un échec.

Le cours inclut deux workshops qui ont lieu pour l'un en SA sur une après-midi entière et pour l'autre sur une journée et demie du SP (agendé de manière supplémentaire à l'horaire usuel du cours pratique). Le total des heures suivies représente cependant le nombre d'heures d'un cours présentiel usuel.

____

* ces personnes sont capables de décrire la nature de quelques grandes approches (acp, tcc, psychodynamique, etc.) ainsi que leurs différences, et en ont parfois une connaissance approfondie, mais n'ont pas d'expérience pratique directe en position d'aidant-e même minimale et sous forme de réponse à des vignettes d'une forme d'entretien clinique.

 Savoir

• connaissances (à la suite du cours du BSc 'Entretien et counselling') du développement contemporain des approches thérapeutiques vers la régulation émotionnelle, avec comme exemple la thérapie centrée sur les émotions.
• premières connaissances du diagnostic 'procédural' et de la formulation de cas qui en découle.

Savoir-faire

• SA: Approfondir les savoir-faire ou interventions de base de la relation d'aide et les intégrer dans des 'tâches' thérapeutiques, que réclame le diagnostic procédural
• SP : S'introduire à l'expérience d'un processus thérapeutique avec une personne en réelle difficulté s'ouvrant sur une problématique personnelle.
• Expérience en position d'aidant-e : Réalisation d'interventions lors d'entretiens avec encadrement / supervision et notamment, ouverture à des interventions de base dans un cas de développement personnel ou de counselling (avec analyse des enregistrements), sous supervision
• Expérience personnelle dans la position 'aidé-e', avec encadrement.
• Analyse d'un processus thérapeutique.

Prérequis : vous êtes bienvenu-e. Cependant, avoir suivi préalablement un cours de base sur l'entretien avec exercices pratiques est nécessaire. En vous inscrivant vousattestez de ce fait. Ces exercices pratiques doivent avoir visé l'empathie/l'écoute active. Les personnes qui n'auraient qu'une formation théorique au counselling* peuvent s'adresser à l'enseignant pour suivre en SP25 sans obligation d'examen le cours BSc Entretien et counseling du niveau Bachelor, puis suivre avec une place
réservée ce cours intensif du Master, qui en est la suite, durant l'AA 25-26.
Le niveau d'entrée est évalué en 1e Plénière (Intermediate [ci-dessous INT], Beginner [BEG]). l'évaluation se fait sur la qualité des réponses empathique à des jeux de vignettes vidéo d'énoncé d'aidé-e, comme dans le cours BSc Entretien et Counselling
(description précise de la tâche donnée au cours).

(État au 10/04/24). Sous réserve de modifications
▶ Les séances se déroulent par rotation selon le groupe de compétences où vous vous trouvez 
placé-e-s à la 1e plénière. Le workshop se déroule en dyades pour env. 4h de travail en dyade, 
réalisé de manière espacée. Le travail est enregistré (AV).
SA 2024 (total heures = 28h.) Sem# Lu  Qui ?  Thématique
39  23.09 TOUS  Cours pratique : Autoévaluation du niveau de compétence (plutôt Intermediate ou 
Beginner ?), Quelques mythes sur l’expression des émotions
: travail thérapeutique contemporain basé sur les émotions, vidéos : 4h
40 30.09 GRP INT 1. Entrer en matière avec l’aidé : partir juste : Training 3h
41 07.10 GRP BEG 1. Entrer en matière avec l’aidé : partir juste : Training
42  14.10 GRP INT  2. Repérer les marqueurs émotionnels essentiels et viser la primarité 
émotionnelle: Training 3h
43  21.10 GRP BEG 2. Repérer les marqueurs émotionnels essentiels et viser la primarité 
émotionnelle: Training
44 28.10 Libre Consultation sur la lecture requise (chap. 1 à 5) 2h
45 04.11 TOUS Approfondir émotionnellement : Théorie et vidéo 4h
46 11.11 GRP INT 3. Approfondir émotionnellement : Exercice de tâches de validation et 
d'exploration : Training 4h
47 18.11 GRP BEG 3. Approfondir émotionnellement : Exercice de tâches de validation et 
d'exploration : Training 4h
48 25.11 GRP INT Workshop (13h15-18h30  ) (présentiel requis)
49 02.12 GRP BEG Workshop (13h15-18h30  ) (présentiel requis)
50 09.12 ––
51 16.12 TOUS Plénière : Écrire l'étude de cas 1, Planning du SP 2h
05  ––   –– Étude de cas #1 à déposer sur Moodle AVANT le lundi 27/01/25, midi.

SP 2025  sous réserve de modifications d'horaire  (total h., hors entretiens = 25 )
Sem # Lu Contenu
8 17.02 Plénière : planning, quiz sur la lecture requise, analyse vidéo (4h)
9 24.02 Feedback indiv. sur votre étude #1 selon horaire individuel de 30 min entre 13h15 et 18h30  
par rotation.
10 03.03 Feedback indiv. sur votre étude #1 selon horaire individuel de 30 min entre 13h15 et 18h30 
 par rotation.
11 10.03 Training d'approfondissement et micro-supervision (par rotation) (4h)
12    Workshop (durée totale 8h. env. )
LU 17.03 Le Focusing, analyse vidéo. ‘Suivi qualité’ (13h15-18h max)
JE  20.03 'Clearing a Space & Focusing' (avec Psychoth. ext.) (13h00-17h00) 13-14 ––  (prise de 
contact avec l’aidé-e pour agender les 3 séances
selon calendrier de votre groupe de supervision)
(Séance nº1 avec aidé-e pour les sous-groupes de comp. BEG)
15 07.04 SUPERVISION de la séance 1 avant séance nº 2 (requis) : Grp BEG
(A:13h15-15h ou B:15h15-17h) (2h)
(Séance nº1 avec aidé-e pour les sous-groupes de comp. INT)
16 14.04 SUPERVISION de la séance 1 avant séance nº 2 (requis) : Grp INT
(A:13h15-15h ou B:15h15-17h)
(Séance nº2 avec aidé-e pour les sous-groupes de comp. BEG)
17 ––  (Pâques)
18 28.04 SUPERVISION de la séance 2 avant séance nº 3 (requis) : Grp BEG
(A:13h15-15h ou B:15h15-17h)
(Séance nº2 avec aidé-e pour les sous-groupes de comp. INT)
19 05.05 SUPERVISION de la séance 2 avant séance nº 3 (requis) : Grp INT
(A:13h15-15h ou B:15h15-17h)
(Séance nº3 avec aidé-e pour les sous-groupes BEG et INT)
20  12.05  SUPERVISION BEG ET INT(avec enregistrement) après séance nº 3 (13h15-16h00) (3h)
21 —
22 26.05 TOUS Plénière finale (13h15-15h) (2h) 23-27   (session d'été)
27     Étude de cas #2 (+ enregistrement*) à déposer sur les deux liens Moodle ad hoc avant le 
lundi 30 juin 2025, midi. 

Lecture requise

▶︎ Elliott, R., & Greenberg, L. (2021). Emotion-focused counselling in action. Sage: London

Lecture conseillée :

en français : Greenberg, L. (2019). La psychothérapie centrée sur les émotions (1e ed.; trad. Christophe Billon). Louvain-la-Neuve : De Boeck. 

en allemand : Greenberg, L. (2016). Emotionsfokussierte Therapie (Trad. Rita Kloosterziel). München: Verlag Ernst Reinhardt.

Lecture relative en soutenance Master

Greenberg, L., Elliott, R. Lietaer, G., & Watson, J. (2012). The humanistic-experiential approach. In I. B. Weiner, G. Stricker, & T. A. Widiger (Eds.), Handbook of psychology: Vol. 8. Clinical psychology (2nd ed., pp. 320-344) New-York: Wiley.

Les supports (slides, exercices, articles, etc.) sont distribués durant les séances.

• le niveau d'entrée est auto-évalué durant la séance de pre-planning. L'absence à cette rencontre peut résulter en un suivi dans un des groupes non choisi selon les places restantes;
• le suivi de toutes les séances de training (et workshop en partie I et partie II) est requis, pour le bien des personnes aidées qui seront reçues ;
• les délais de soumission des transcriptions ne peuvent être reportés à une session ultérieure par l'étudiant-e. L'échec à rendre le second travail de transcription demandé dans les délais communiqués équivaut à un premier échec. Un barême s'applique pour le retard dans la remise des travaux, lequel compte dans la note calculée sur le travail et donnée à la session suivante. Un retard de plus de cinq semaines dans la remise du travail final demandé équivaut à un second échec. 

• le niveau d'entrée est auto-évalué durant la séance de pre-planning. L'absence à cette rencontre peut résulter en un suivi dans un des groupes non choisi selon les places restantes;
• le suivi de toutes les séances de training (et workshop en partie I et partie II) est requis, pour le bien des personnes aidées qui seront reçues ;
• les délais de soumission des transcriptions ne peuvent être reportés à une session ultérieure par l'étudiant-e. L'échec à rendre le second travail de transcription demandé dans les délais communiqués équivaut à un premier échec. Un barême s'applique pour le retard dans la remise des travaux, lequel compte dans la note calculée sur le travail et donnée à la session suivante. Un retard de plus de cinq semaines dans la remise du travail final demandé équivaut à un second échec. 

• le niveau d'entrée est auto-évalué durant la séance de pre-planning. L'absence à cette rencontre peut résulter en un suivi dans un des groupes non choisi selon les places restantes;
• le suivi de toutes les séances de training (et workshop en partie I et partie II) est requis, pour le bien des personnes aidées qui seront reçues ;
• les délais de soumission des transcriptions ne peuvent être reportés à une session ultérieure par l'étudiant-e. L'échec à rendre le second travail de transcription demandé dans les délais communiqués équivaut à un premier échec. Un barême s'applique pour le retard dans la remise des travaux, lequel compte dans la note calculée sur le travail et donnée à la session suivante. Un retard de plus de cinq semaines dans la remise du travail final demandé équivaut à un second échec. 

• le niveau d'entrée est auto-évalué durant la séance de pre-planning. L'absence à cette rencontre peut résulter en un suivi dans un des groupes non choisi selon les places restantes;
• le suivi de toutes les séances de training (et workshop en partie I et partie II) est requis, pour le bien des personnes aidées qui seront reçues ;
• les délais de soumission des transcriptions ne peuvent être reportés à une session ultérieure par l'étudiant-e. L'échec à rendre le second travail de transcription demandé dans les délais communiqués équivaut à un premier échec. Un barême s'applique pour le retard dans la remise des travaux, lequel compte dans la note calculée sur le travail et donnée à la session suivante. Un retard de plus de cinq semaines dans la remise du travail final demandé équivaut à un second échec.