• Berger Jean-Louis

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Comment est-ce que l’on apprend ? Quel rôle la mémoire joue-t-elle dans les apprentissages scolaires ? Comment le contexte scolaire peut-il influencer la motivation à apprendre ? C’est à ce type de questions que s’efforcera de répondra ce cours. Il sera consacré, d'une part, à un panorama de diverses théories psychologiques de l'apprentissage, au fonctionnement de la mémoire en lien avec les apprentissages scolaires et à l'examen des stratégies d'apprentissage. D'autre part, il traitera des relations entre motivation et apprentissages en milieu scolaire. Ce sont ainsi les bases pour comprendre l’apprentissage en contexte scolaire selon une perspective psychologique qui seront enseignées.

Compétences développées

• Capacité d'appliquer les connaissances dans la pratique
• Connaissance d'une langue seconde
• Capacité à apprendre
• Compétences de gestion de l'information (recherche et analyse)
• Habiletés critiques et auto-critiques

Compétences spécifiques

• Capacité à analyser de manière systématique les aspects conceptuels, théoriques et politiques des sciences de l'éducation
• Capacité de réflexion quant à son propre système de valeurs
• Habileté à mettre en question les concepts et théories rencontrés dans le champ des sciences de l'éducation
• Capacité de reconnaître la diversité des apprenants et la complexité du processus d'apprentissaage
• Capacité à répondre aux différents besoins des apprenants

Ouvrages de référence

Crahay, M. (2015).  Psychologie de l’éducation (3^e éd.). PUF (Collection Quadrige manuels).

Kirschner, P. A., & Hendrick, C. (2020). How learning happens: Seminal works in educational psychology and what they mean in practice. Routledge.

Lieury, A. (2012/2020). Mémoire et réussite scolaire. Dunod.

Ormrod, J. E., Anderman, E. M., & Anderman, L. (2017). Educational psychology: Developing learners (9^th ed.). Pearson.

Reeve, J. (2017). Psychologue de la motivation et des émotions (2^e édition). De Boeck.

Sander, E., Gros, H., Gvozdic, K., & Scheibling-Sève, C. (2018). Les neurosciences en éducation. Retz (Collection Mythes et réalités).

Schunk, D. H. (2008). Learning theories: an educational perspective (5^th ed.). Pearson Education Inc.

Slavin, R. E. (2018). Educational psychology: Theory and practice (12^th ed.). Pearson.

Sternberg, R. J. (2007). Manuel de psychologie cognitive. Du laboratoire à la vie quotidienne. De Boeck.

Sternberg, R. J., & Williams, W. M. (2010). Educational psychology (2^nd ed.). Merrill.

Woolfolk, A. (2016). Educational psychology (13^th ed.). Pearson.

La validation du cours est réalisée par un examen écrit en présentiel d'une durée d'une heure (60 minutes). Cet examen est composé de questions type QCM. 

La validation du cours est réalisée par un examen écrit en présentiel d'une durée d'une heure (60 minutes). Cet examen est composé de questions type QCM. 

La validation du cours est réalisée par un examen écrit en présentiel d'une durée d'une heure (60 minutes). Cet examen est composé de questions type QCM. 

La validation du cours est réalisée par un examen écrit en présentiel d'une durée d'une heure (60 minutes). Cet examen est composé de questions type QCM. 

La validation du cours est réalisée par un examen écrit en présentiel d'une durée d'une heure (60 minutes). Cet examen est composé de questions type QCM.